Contoh RPP Karakter Model SATE MLE

KABUPATEN LOMBOK TIMUR DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA SMA NEGERI 2 AIKMEL Jalan Ramban Biak Lenek Aikmel Kab. Lombok Timur, KP 83653 http://www.sman2aikmel.sch.id  email : sman02aikmel@yahoo.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

I.         IDENTITAS MATA PEAJARAN

1.    Mata Pelajaran                    :    Matematika

2.    Kelas / Semester                 :     XI IPA  

3.    Alokasi Waktu                     :    10   Jam Pelajaran

  II.         Standar Kompetensi    : 

  Menggunakan aturan sukubanyak dalam penyelesaian masalah

III.            Kompetensi Dasar    : 

      Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian

IV.          I n d i k a t o r          :  

1)     Mendifinisikan suku kubanyak dengan tepat.

2)     Menghitung  nilai suku banyak dari suatu fungsi dengan tepat

3)      Menentukan derajat  dan  koefisien  sukubanyak dengan benar

4)      Menetukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak dengan benar.

5)     Menentukan hasil bagi suku banyak bila pembaginya linier dengan tepat

6)     Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian sukubanyak oleh bentuk  kuadrat.

7)     Menentutukan  faktor inier dari pembagaian suku banyak, dengan menggunakan teorema faktor

8)     Menentukan penyelesaian persamaan suku banyak

9)     Menetukan akar- akar persamaan  suku banyak

10) Menggunakan   hasil kali dan jumlah akar-akar  persamaan suku banyak.

   V.                     Tujuan Pembelajaran :  

1)        Melalui penerapan  Model SATE MLE , Pengkajian fakta- fakta pembagian biangan, serta pendeskrifsian pembagian suatu bilangan diikuti  pemberian  beberapa contoh ,   peserta didik mampu mendifinisikan tentang pembagian suku banyak

2)        Melalui penerapan  Model SATE MLE , Pengkajian nilai suatu suku banyak ,diikuti  pemberian  beberapa contoh ,   peserta didik mampu menghitung nilai suku banyak

3)        Melalui penerapan Model SATE MLE,  pengkajian pembagian suku banyak, diikuti pemberian contoh,  peserta didik mampu  menentukan nilai  suku banyak

4)        Melalui penerapan Model SATE MLE, pengkajian fakta- fakta pembagian suku banayak, pemberian beberapa contoh,   peserta didik mampu menentukan  sisa dan pembagian suku banyak.

5)        Melalui penerapan Model SATE MLE, pemberian contoh, peserta didik mampu  melakukan  pembagian pembagian suku banyak dengan pembagi bentuk linier

6)        Melalui penerapan Model SATE MLE, pengkajian pengkajian fakta- fakta pembagian suku banayak, pemberian beberapa contoh,   peserta didik mampu menentukan  pembagian suku banyak dengan pembagian bentuk kuadrat

7)        Melaui penerapan Model SATE MLE, pengkajian teorema faktor, diikuti pemberian contoh,  , peserta didik mampu  memecahkan masalah yang berkaitan dengan hasil bagi dan sisa pembagian

8)        Melalui penerapan Model SATE MLE, pengkajian pengkajian penyelesaian suku banayak, pemberian beberapa contoh,   peserta didik mampu menentukan  penyelesaian suku banyak

9)        Melalui penerapan Model SATE MLE, pengkajian penyelesaian suku banayak, diikuti pemberian beberapa contoh,   peserta didik mampu menentukan  akar-akar  suku banyak

10)    Melalui penerapan Model SATE MLE, pengkajian penyelesaian suku banayak, diikuti pemberian beberapa contoh,   peserta didik mampu menentukan  hasil kali dan penjumlahan akar-akar dari suatau suku banyak.

VI.                                                                                                   Materi Pembelajaran      :  

         Algoritma Pembagian Suku Banyak

A.     Pertemuan I   ( 2 Jam)

Ø  Suku banyak adalah suatu bentuk yang memuat variable berpangkat.

Ø  Suku banyak  x dalam derajat n, dinyatakan dengan;  a_n xⁿ + a_n-1 x^n-1+ …..+ a_0, , dengan n bilangan  cacah, juga a_n  ≠ 0

Ø  Misalkan f(x) = a_n xⁿ + a_n-1 x^n-1+ …..+ a_n, , maka f(x) dinamakan nilai suku banyak, dan a_n, a_n-1, a_n-2……..a_0,  dinamakan konstanta.

Ø  Misakan  f(x) = x² +  5x + 6, untuk x = 2 maka f(2) = 2² + 5(2) + 6 = 20  dengan demikian 20 dinamakan niai fungsi untuk x = 2.

B.     Pertemuan II  ( 2 jam)

Ø   Cara menentukan nilai suku banyak dapat juga di lakukan dengan cara horner, misakan f(x) = 3x²  + 5x  -  6, untuk  x = 1 maka sama artinya  x – 1 =0

x – 1	3              5              -6
	-3             -8 (-)
-1	3             8             2 (S)

      

 Atau

x – 1	3              5              -6
	3                 8       (  +)
1	3             8                 2 (S)

C.     Pertemuan III  ( 2 Jam)

Ø   Pembagian suku banyak oleh faktor linier (ax + b)  yaitu:                                   f(x) = (ax + b). h(x) /a + f(-b/a); baik dilakukan  cara horner maupun cara biasa      

Ø  Pembagian suku banyak oleh faktor kuadrat ( ax²  + bx + c) yaitu:

Cara biasa maupun cara horner  f(x) = h(x) S₂ + S₁

D.    Pertemuan IV  ( 2 jam)

Ø   Aplikasi  teorema sisa untuk menentukan sisa pembagaian  dari suatu suku banyak bila pembaginya  linier  ax + b

Ø   Aplikasi  teorema sisa untuk menentukan sisa pembagaian  dari suatu suku banyak bila pembaginya  kuadart  ax² + bx + c

E.     Pertemuan V   ( 2 Jam)

Ø  Menetukan akar – akar persamaan suku banyak

VII.                          Pendekatan  dan Metode Pembelajaran

a)      Metode pembeajaran               :   ceramah, tanya jawab, diskusi, tutor sebaya

b)      Model Pembelajaran               :     SATE MLE

c)      Pendekatan                             :   Pemecahan masalah

VIII.                        Kegiatan / Langkah Pembelajaran            :

No.	Kegiatan Pembelajaran	A.WK	Karakter Yang dikembangkan
1.	Pendahuluan a.    Orientasi: Guru mengkondisikan peserta diik ·       Pemusatan perhatian  peserta didik,  sehingga mereka  benar-benar siap mengikuti pembelajaran..  b.   Apersepsi ·       Guru membangkitkan persepsi awal siswa tentang  materi ajar ·       Guru menyampaikan indikator yang akan dicapai peserta didik ·       Melalui penerapan Sate MLE, kajian dan penjelasan informasi tentang komposisi transformasi dan teknik penyelesaian dapat   mencapai hasil yang optimal untuk  rombongan belajar. c.    Motivasi ·       Guru membangkitkan expectancy peserta didik ·       Guru membangkitkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari ·       Guru membangkitkan  keyakinan diri peserta didik  d.   Pemberian acuan: ·       Guru memberikan buku rujukan.	25’ dan @ 5’	·       Kesungguhan hati dalam mengikuti pelajaran ·       Jujur, tidak mencontek lagi saat ulangan, menerima informasi awal, telah menguasai atau belum pelajran, bila mendapatkan tekanan dari manapun ·        ·       Displin  dalam mengikuti pelajaran ·       Kerjasama dan saling berterima  -  Teliti  -    Penugasan taktersetruktur dikumpulkan  seminggu sebelum ulangan semesteran
2.	Kegiatan Inti    a.       Kegiatan Ekplorasi 1.        Guru menjelasan materi secara singkat, diikuti pemberian contoh sederhana, selanjutnya siswa mengkontruksi pengetahuannya secara bersama- sama, melalui  penerapan secara berurutan menggunakan metode ceramah, tanya jawab diikuti diskusi, tutor sebaya  atau disebut pola sate MLE, 2.        Siswa menggali informasi  tentang  PEMBAGIAN SUKU BANYAK   dan sumber belajar  Buku BSE 3.        Siswa menggali informasi  tentang dilatasi dan rotasi dari sumber belajar  Buku BSE, dan internet. 4.        Siswa menggali komposisi transformasi dari sumber belajar  Buku BSE, dan internet. 5.        Siswa menggali informasi  tentang komposisi  trasformasi giometri dari sumber belajar  Buku BSE, dan internet. 6.        Siswa menggali informasi  tentang persamaan matrik dari komposisi transformasi pada bidang dua dari sumber belajar  Buku BSE, dan internet. 7.        Siswa menggali informasi  tentang persamaan matrik dari komposisi transformasi pada bidang tiga dari sumber belajar  Buku BSE, dan internet.    b.       Kegiatan Elaborasi 1.        Dengan  pengawasan guru siswa  yang telah mampu (tutor sebaya) memberkan penjelasan pada siswa lainya yang belum menguasai secara benar dari penjelasan guru materi refleksi dan translasi ( contoh soal 1, latihan 1  buatan guru) 2.        Guru dan siswa secara bersama-sama  (siswa dengan siswa, guru dengan siswa)  anggota kelas mengerjakan soal yang telah ditentukan dari bank soal buatan guru melalui moving pearson  ( Soal yang ada pada buku pegangan ) 3.        Dengan Pengawasan guru siswa melakukan elaborasi teknik moving person  untuk menyelesaikan soal  pengembangan yang ditentukan ( dari RPP)    c.       Kegiatan konfirmasi 1.        guru memeriksa pekerjaan siswa yang menunjukan keberhasilannya menyelesaikan soal atau keterangan guru 2.        peserta didik  memberikan konfirmasi tentang hasil pekerjaanya 3.        Guru 4.        menandai  peserta didik yang telah menguasai pembelajaran dengan  pertanyaan terbuka 5.        Guru  dan siswa mengevaluasi jalannya pembelajaran melalui catatan anekdot peserta didik.	75’ @ 15’ 60’ 60’ 60’ 60’ 60’ 60’ 75’ @15’ 75’ @15’	·
3.	Kegiatan Akhir a.        Simpulan  : siswa diarakan untuk membuat  simpulan b.        Penilaian :  ·           Penilaan  afektif  dengan  teknik non tes ·           Penilaian kognetif dengan teknik tes pilihan ganda dan essay juga  hasil  kerja individu c.        Refleksi Guru bersama siswa mengkaji  kelemahan-kelemahan berupa model, peroses pembelajaran pada setiap  tahapan  kegiatan pembelajaran yang menyebabkan pembelajaran  tidak optimal  untuk perbaikan berikutnya. d.        Penugasan Guru memberi tugas kepada siswa untuk  menyelesaikan tugas tak tersetruktur yang ditentukan e.       Ulangan  dengan  6 indikator f.       Remidi	50’ @10’   90’   90’	·        ·

IX.                        Alat/Bahan/Sumber Belajar          :  

a.       Nugroho Soediarto , 2008:   Matematika Untuk SMA Kelas  XI  program IPA, Pusat pembukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta

b.      Akmaludin, 2008:  Bahan ajar matematika, Pustaka Pribadi

c.       Internet   http; // Akmaludin_walasri.blogspot.com

  X.                         Penilaian:

Ø  Jenis Penilaian    :    Kognetif dan Afektif ( pendidikan karakter)

Ø  Bentuk Penilaian:    Tes dan non tes

Ø     Instrumen Penilaian    :    Tes

1.       Nilai suku banyak 7x⁸ + 6x² + 5x – 10  untuk x = 1 adalah

a.       8

b.      7

c.       -8

d.      6

e.       -6

2.      Diketahui suku banyak  ( 5x² – 8x)(3x- 15)( x  + 2) , maka derajat suku banyak tersebut  diatas adalah

a.       2

b.      3

c.       4

d.      5

e.       6

3.      Jika nilai suku banyak 5x³ – 4x² + m, untuk  x = 2 adalah 88 maka  nilai m adalah…

a.       62

b.      64

c.       104

d.      120

e.       122

4.      Suku banyak x⁶  + 6x² – 12, mempunyai koefesien adalah….

a.       [1, 6,-12]

b.      [1,0,0,0,6,-12]

c.       [1,0,0,0,6,0,-12]

d.      [1,0,0,6,0,-12]

e.       [1,6,0,-12]

5.      Nsuku banyak x³ + 5x²-3x + 9, dibagi  ( x-2) maka hasil baginya adalah….

a.       x²- 7x + 11

b.      x²+ 7x + 11

c.       2x²+ 11x + 7

d.      x²+ 7x - 11

e.       2x²- 11x + 7

6.      Jika suku banyak 5x⁴ -3x³-7x² + x -2 dibagi oleh (x²-2x + 3), maka sisanya adalah

a.       22x -36

b.      -22x + 36

c.       -36x + 22

d.      22x + 36

e.       36x - 22

7.      Jika diketahui f(x) =  16x³ + 2x- 32, di bagi oleh (2x - 1 ), maka sisanya adalah..

a.       27

b.      26

c.       -29

d.      –32

e.       -33

8.      Jika suatu suku banyak  x⁴  + 2x –n, habis dibagi oleh  x- 2,mka nilai k adalah…

a.       16

b.      17

c.       18

d.      19

e.       20

9.      Suatu suku banyak x⁵  + 16x -17 , salah satu faktornya adalah  x -1, maka faktor lainnya ……

a.       x⁴ - x³ - x²+ x + 17

b.      x⁴ + x³ - x²- x + 17

c.       x⁴ + x³ + x²+ x - 17

d.      x⁴ - x³ - x²+ x + 17

e.       -x⁴ + x³ + x²+ x - 17

10.  Jika suku banyak berturut-turut dibagi x-2  dan x + 5 sisanya adalah 24 dan 10, maka suku banyak bila dibagi x² + 3x -10, sisanya adalah….

a.        x + 34

b.       x - 34

c.        2x – 20

d.      2x  + 20

e.       x + 14

11.   Jia suatu suku banyak bila dibagi ( x + 4) bersisa -11, sedangkan jika dibagi  x -2 sisanya 1, dan apabila suku banyak dibagi (x-2)( x + 4) maka sisanya…

a.       -2x – 3

b.      -2x  + 3

c.        2x + 3

d.      2x – 3

e.       3x  + 2

12.    Sebuah akar persamaan x³ + ax² + ax + 1 = 0 adalah 2, maka jumlah akar-akar persamaan tersebut ……

a.       3

b.      2

c.       2/3

d.      3/2

e.       -3/2

Ø  Instrumen Penilaian:  Non tes

Petunjuk; beri  tanda cek (V) di bawah kata SS, S, TS, STS pada setiap pernyataan berikut sesuai dengan keadaan atau pendapat anda  dengan ketentuan SS = sangat setuju, S = setuju, TS= tidak setuju, STS = sangat tidak setuju		SS	S	TS	STS
1	Saya menyukai pelajaran suku banyak dan teorima sisa
2	Proses pembelajaran suku banyak dan teorema sisa menyenangkan
3	Belajar   suku banyak dan teorima sisa kana banyak  gunanya
4	Saya mengerkajan soal suku banyak dan teorima sisa dengan tekun
5	Saya tertantang untuk mengerjakan suku banyak dan teorima sisa lebih dalam lagi
6	Proses belajar suku banyak dan teorima sisa, saya senantiasa bekerja sama dengan  teman yang dapat membantu
7	Saya jika ujian, senantiasa bersedia membantu teman jika bertanya
8	Saat pembelajaran berlangsung, jika  teman lain salah menjawab, saya akan berkata wah kamu belum bisa
9	Proses pembelajaran berlangsung, saya akan mencari teman dengan kemauan sendiri jika saya belum bisa
10	Proses pembelajaran berlangsung, saya akan berpendapat bila saya mendapatkan tekanan dari kawan

LEARNING BY CHARACTER

               By:

Akmaludin S.Pd., M Pd

Presented In: Seminar on Character Learning Model Review STMIK Shaikh Zainudin Anjani

(05-12-2010)

Abstract: This paper was inspired by the sharing of the difficulties experienced by teachers in improving the learning process. Sate MLE learning model is one model of learning that emphasizes character, learnig community, honesty, discipline, cooperation and work hard and uphold the rights of learners haka.Key words: Learning models MLE SateA. Preliminary

School as an institution educational institution in which many elements such as those involved: students, teachers, and curriculum Pidarte environment (2005: 30). It is acceptable that the components form a single entity such that it becomes a system that always goes continuously. As a system in learning activities, in which an integrated component of students, faculty, curriculum and teaching methods, facilities and infrastructure, allocation of time, resources and other learning. To realize that success can not stand alone, but need support in integrative of sub system.Education Internationally we considered still up and when compared with other negar even ranks 39 of the 41 countries surveyed by an international agency Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) in 2006 (Suyanto, 2010: 17). On the other hand the large number of people who are illiterate and did not complete basic education of 9 years, are statements that are often found in both mass media and educational seminars. A group of students learning achievement in various international competitions event is still not able to lift the image of the poor quality of education in this country, because it is still such a large number of students, number of schools, the number of colleges that still called low quality, including education in the NTB is still behind the regional others in the Homeland.Today the quality of education in East Lombok behind other regions in West Nusa Tenggara (Yanis Maladi: Funnel People 2007). One cause is the low motivation of teachers. Similar things have done research on work motivation of teachers in East Lombok regency by Akmaludin (2010: 46) who funded Higher Education found that teachers' motivation is low. The next component is said after the study data, was instrumental data is low, while the data ekspectacy and its valency that is sufficient cause why the motivation of teachers is low.Various measures taken by the government to increase the motivation of teachers for example through training, seminars, MGMP, workshops and others have been handled properly so that the state of education is better than ever, but it still seems to hear complaints from various parties regarding the quality of education. At least it's a complaint about the many participants who do not pass, cheating the implementation of the UN, and the UN are not used as a sufficient condition to enter a higher school, fights between students, widespread demonstrations on behalf of democracy, violence by teachers against students, on the contrary is a reflection of education that need to be repaired.The low quality of education is not solely due to lack of use of the technology used in the classroom, teachers have not been certified, but the use of appropriate methods for the character of the students facing the teacher has not done well. It is therefore necessary to find strategies that can raise the quality of our education nationally.Based on the data above, it is very important to introduce the method of MLE sate as contemporary teaching methods to learning characterized by an emphasis on improving the learning process to be realized character.B. Sate whether MLE method?In learning activities, in principle, the teacher may choose, determine the method of learning a chill to a minimum is reached keriteria thoroughness which had been planned earlier. This is justified by the educational experts who claim that no one method is believed to be best among the existing methods. This is reinforced by the opinions Riyanto (2006: 101) says that teachers can pick and choose the methods to be used.The selection method used is dependent of the ability of teachers, educational background, and experience they have. The selection method according to Pidarta (2005: 135) should be adapted to the material, the purpose and availability of school facilities. Likewise Hudoyo (2000: 75) argued that subjects kehasan contributed to the selection of teaching methods by teachers. It is acceptable that the selection of appropriate methods will be able to optimize the learning process.In the learning process of course there is interaction between teachers and learners, as well as the interaction of learners with learners to realize high-quality elaboration of learners with teachers. Elaboration is the interplay between teachers and learners, learners with learners, is expected by duni of education today. Likewise Bashor (2000: 98) says that intraksi school teaching, is a planned interaction can take place in the classroom, laboratory, field sports, on stage kesenan and others. It is acceptable that the role of learners and teachers in the building interaction is determined by the selection method chosen teacher.It seems that the lecture method in teaching is needed. Likewise in Akmaludin Bashor (2010: 46) says that the implementation of learning, teachers preaching or deliver learning materials in accordance with the systematics that have been compiled through giving examples or explain with visual aids. Further it is said that in order for learners to take an active role lecture activity interspersed with question and answer.With a question and answer method of teaching is a learning method which can enable learners simplest Bashor (2000: 110) it is accepted that the presentation of this method through the international serangkian questions that have been compiled before it is intended to determine how well students for admission, moderate or after the learning takes place and of questioning the teacher may clarify or straighten (confirm) on learning a certain subject.Usually occurs in a question and answer dialogue between two people while maximizing the application of methods for question and answer, questions need to be addressed to all the students so that all students can respond. Such activity usually occurs in the discussion, it is similar to the Akmaludin Orphan (2010: 67) says that the dialogue discussions will occur between all or some of the participantsApplication of the method will be effective when didkusi learner-kelopok dibagai the group discussion. Likewise Bashor (2000: 113) says that the method is a method of teaching that emphasizes learning activities of students in the group. Further it is said that a form of learning activities to be undertaken by the group method are: discussion, exercises, problem solving, task completion and others.

 

Associated with the model pemblajaran sate MLE is a learning model that dilhami by QS (Al-Asr al, 103: 1-3), which means "For the future, Behold, the man really in loss, Except those who believe and do good godly counsel and advice of counsel to adhere to truth and to advise the honor of patience ". Furthermore Abdullah (2006: 536) explained that God gave the exception of the loss was for those who believe and perform good deeds with their limbs and mewujutkan a form of obedience and leave something that is forbidden, as well as patience for any kind of ordeal, fate, and interference launched the JV who menengakkan injunction prohibiting unjust kindnessIt is understandable that teachers and learners are expected to hand in hand, always do right by its knowledge that no one is lost or impaired in learning activities. Disaping teransfer knowledge that the activity of which can (or can be to students who can not should be based on the nature of the patient, working together, accepting each other in terms of goodness and truth)It also skewers MLE is deep learning model that emphasizes the learning mastery learning that it is not excessive for the application of the learning model for junior fashion every person concerned reached good luck .. Sate MLE method is a method that combines the methods of learning democratic lecture, question and answer, discussion groups and peer tutor implemented simultaneously in a certain learning period. This method is packaged in such a way that teachers, learners who are good, pretty good learners and learners are less good at working together hand in hand to master a particular subject that insists on honesty, discipline, teamwork, work hard and uphold human rights learners.C. Is Excess Sate MLE method?Schools should take an important role in the moral development of students and schools should be tried to be good ground for the growth and mental and moral development of students, besides providing a place of knowledge, development of talent and intelligence in the run pendididkan in earnest, the moral influence pesrta students in the life of Nata in Resmini (2010: 41)Of view of the above can be understood that the school should serve as a place of maturation mental, moral well as the provision of knowledge for students who menjai stock of his life. For that individual learners may be implanted as early as honesty, discipline, good relationships (cooperation), work hard and eliminate the bulliying pesrta amongst students.

Sate MLE associated with the learning of each student trained and directed to hold the aforementioned principles. Peseerta students who have mastered certain material is sincere in giving assistance to participants didikyang knowledge have not been able so that teacher is not the only source in kegiatam learning, but every person is entitled to convey that knowledge. Pugkiri that we can not in any learning activities are still encountered many students who hide there pengetahuanya or students who do not want to pass on to students pegetahuannya others voluntarily. But in the application of this method MLE Sate such an attitude should be removed.The next level of discipline in following the learning of students to the attention of educators. Attitudes of learners shown as: students who sleep in when the teacher is delivering learning materials, create an atmosphere that is less favorable in the classroom, and another of the questions did not focus very often found. But in the application of MLE is to be removed sate that there are individual learners keep kediplinan the nobility and learning activities so that learners of a clearly visibleBesides the social interaction that was built by the students reflect intraksi iducatif. In the application of the Sate bulliying MLE is not justified for learning so that every student feels safe from the shame, fear because they lack bisaan, eliminating excessive pride as a result of smart Meras learners when compared to the other.Besides hard work and enterprising learners who were shown to be increased so that the quality of the learning process can be detected. If the application of other methods can not be denied that there were still some students who only chairman of the group are active while the others waited for an answer. But in the application of MLE method Didak skewers so that there is a justified individual learners are preoccupied with seeking a settlement of the problems faced so that the material is controlled banar student learning and mastery come true. Thus the rights of learners are met

Bibliography 
Abdullah, 2006, vol 8 Tafsir Ibn Kathir, Imam Ash-Syafii Library, London, Akmaludin 2010, Group Dynamics as an Alternative to enhance Kemendirian Learning, Participation and Learning of Mathematics Achievement in High School Science Class XII 2 Aikmel Affairs, Journal of Scientific Media Bina Bina Patria Vol 4, Mataram, Akmaludin, 2010, Relationships Ekspectancy, Valency and Instrumental Motivation Working with junior high school teacher in East Lombok regency th, 2008, Journal of Scientific Media Bina Bina Patria Vol 2, Mataram, Bashori, C, 2000.Organisasi Learning Resource Center. Jakarta: National ISBN Agency.Hudoyo, 2000, Methods Pembeljaran Mathematics, National ISBN Agency, JakartaNatta, Abuddin, 2003. Education Management. Prenada Meida, JakartaPidarta, Made, 2005. Education Management Indonesia. New York: Rineka Cpta.Resmini 2010, the role of the family Pengarug Against Foreign Culture in Elementary School District Twin Sheet 2 Bridge District Lobar th, 2008, Journal of Scientific Media Bina Bina Patria Vol 2, Mataram, Riyanto, Yatim., 2006, Teaching and Learning, SIC, Surabaya, Suyanto, 2010, Model Learning SIMAK, LPMP, Mataram
Speakers Personal DataAkmaludin S.Pd., M Ed was born on December 31, 1966 at Renga Mamben, District wanasaba. Teacher for The SMA Negeri 2 Aikmel and Permanent Lecturer at SZ STMIK Anjani East Lombok. D3 graduate Mathematics Education University of Mataram in 1989. Graduated in 1996 Bachelor of Mathematics Education at the Open University, Jakarta. The next Master of Education Graduated in 2006 in Surabaya State University managament Education. Additionally taught courses in Statistics, Calculus, Discrete Mathematics and Research Methodology in STMIK SZ Anjani also writes the journal of the National

SATE MLE and CHARACTER EDUCATION

Sate MLE; the term was first developed by the author in SMA N 2 Aikmel in 2011. The word is derived from merging the word satay means profound, and MLE (Multi Level Education) which means the diversity of learning abilities. So sate MLE is learning that involves deep diversity of learning abilities in the study groups (classes).

In line with modern learning; Sate Model MLE view learners as a subject, partner and partner teachers in learning activities both in class and happen outside the classroom. In addition the teacher is not one - the only source of learning in the classroom, but students can be a source of secondary learning. Although it is recognized that the position of the teacher as a primary learning resource can not be replaced by any sophisticated tool, but as a secondary source of learning can be done by learners or other tools.
Students can serve as a source of secondary study, it can be justified or in line with the peer tutor learning model. Does not peer tutor model is also viewed as a parner learners?. Peer tutor learning model can be done well, if each component of the class character of hard work, mutually acceptable, fair, thorough and a sense of want to know. Character of hard work meant the effort learners in earnest in overcoming barriers to learning, work and complete tasks as well as possible (Puskur Curriculum, 2010: 34). One way to overcome various difficulties and obstacles in the course to maximize the learning peruses class components, particularly students who are able. With the elaborate self (teacher) with learners together can overcome the obstacles that occur in the classroom.
Obstacles that most often occurs when teachers teach, the most common are: the number of students have not mastered what was taught master teacher, a classroom atmosphere that is less kondusip, tasks learners are not well resolved, the persistence of students who are afraid to express opinions, the students who cheat in secret or openly when the teacher held a replay. Such barriers can be minimized through the planting of character values ​​of honesty and discipline for all components of the learners. Paing then the answer is often diaksanakan semodel punish teachers who educate as security reasons. The picture above the atmosphere of punishment on students who do not collect duties on. But if learning is applied in the activity of MLE sate learning at least a kind of punishment can be abolished.
Honestly, again honestly, it looks like the contents of which are in black boxes that education never came readily. Let's review the facts, to answer the following questions: 1) why there should be an independent regulatory oversight in the UN or the involvement of college?, But already there are daam room supervisor, 2) why should invigilator 2 people per room exam?, 3 ) why was born about 5 packets, but also about the same, because another package?. Answer the most common of these conditions is a "distrust of government" over the dishonesty of teachers and students carrying out the UN, really sad state of our education. The most precious treasure of the learners and teachers need to recapture the lost. Strategies that can be done is to carry out the learning model that emphasizes the MLE sate on the implementation of an honest character, both  students and teachers together. If the students have applied to be honest to say: 1) I did not cheat when it replicates, 2) express the feeling of pleasure or not to follow the lessons, 3) attitude toward the subject matter, 4) I was informed earlier, 5) says- says I can or not. Then we can say that we have won back one of the contents of a black box that has long gone we can achieve together. while the teacher .... http://www.facebook.com/ #! / messages /? action = read & tid = id.116605458451585

Undo edits

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan Karakter

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), yang dibuat  pendidik, mestinya  bersifat operasional dalam artian mudah dilaksanakan dan benar-benar  dapat dilaksanakan di kelas.  Selain itu RPP bukan hanya sebagai pelengkap  administrasi pembelajaran belaka, namun hendaknya dijadikan sebagai alat yang benar-benar dapat dipergunakan  sebagai acuan dalam memproses suatu  pembelajaran dalam kelas, agar peserta didik terlindungi dari praktek-praktek pembelajaran  GASAK (Guru  asal masuk  kelas).

Di samping itu,   RPP juga  sebagai alat renca pembelajaran yang menggambarkan seluruh proses kegiatan  yang akan dilaksanakan siswa dan guru, dengan melibatkan: Standar kompetensi, kompetensi dasar, Indikator,tujuan pembelajaran, kegiatan belajar- mengajar, materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber-sumber, bahan dan alat, karakter yang akan dibangun,  pengalokasian waktu  dan instrumen pengukuran pencapaian hasil kegiatan pembelajaran.

Instrumen hasil kegiatan pembelajaran, bisanya  berbentuk tagihan. Tagihan   untuk mengukur kemampuan kognetif dan umumnya dapat berbentuk tes yang berupa:  kuis,tugas, ulangan harian, ulangan mid semester, ulangan umum, semesteran,dan  ujian. Diantara bentuk tagihan tersebut di atas tentu tidak semuanya harus dinaikkan di RPP  namun dicocokkan dengan pertimbangan:  waktu yang disediakan, indikator yang akan diuji, tujuan yang ingin dicapai, juga materi yang sedang diujikan.

Akhir-akhir ini menjadi suatu hal yang tak tabu lagi, bahwa penggunaan pilihan ganda di samping kelebihannya  yang banyak, juga diikuti kekurangannya. Salah satu kekurangannya adalah banyaknya peserta didik yang dapat mencontek dengan segara, yang seolah-olah  hasil belajar cukup dengan mencontek saja sudah mendapatkan nilai bagus. Pada  model pembelajaran SATE MLE, bentuk  soalnya,  mencoba menggabungkan  soal pilihan ganda( multiple choise) dengan  Essay. Artinya  peserta didik sebelum memilih dia punya alasan yang kuat. Sementara penilaiannyapun mengikuti bentuk instrumen yang digunakan.

Salah satu bentuk penilaian yang ditawarkan adalah:

1. Jika  alasan benar  dan pilihan benar maka nilainya = 4

2. Jika  alasan benar  dan pilihan salah maka nilainya = 3

3. Jika alasan salah  dan  pilihan benar maka nilainya = 2

4. Jka  alasan salah dan  pilihan salah maka nilainya = 1

5. Jika tak  punya alasan dan tak memilih nilainya = 0

 Nilai = ( Sekor yang diperoleh  x 100): ( skor maksimal)

Sedangkan instrumen hasil proses pembelajaran dan karakter yang  di kembangakan dalam setiap kompetensi dasar untuk melihat tingkat kemajuan dari afeksi dan karakter peserta didik.  Instrumen yang dipakai pada kegiatan ini biasanya menggunakan  non tes yang berupa: kuisioner, dan observasi atau pengamatan langsung. Tetapi untuk  menghilangkan faktor subyektivitas  serta menghindari asal memberikan penilaian  alangkah baiknya menggunakan  kuisioner, sehinggga  pengkategorian dapat dilaksanakan dengan tepat.  Perlu diingat bahwa yang dimaknai dengan pendidikan karakter ini  seterategi pelaksanaanya adalah: jadikan kempetensi dasar yang diajarkan itu  sebagai alat untuk menyampaikan pesan karakter. Misalnya karakter matematika biasanya yang dikembangkan adalah; teliti, pantang menyerah, rasa ingin tahu, bekerja giat, jujur). Tentu dalam  karakter itu tidak diajarkan dalam  kompetensi dasar yang disampaikan namum lebih dicontohkan oleh prilaku seorang guru, dan warga sekolah .

Salah satu bentuk penilaian ini adalah menggunakan kategori  (SS = sangat setuju dengan nilai 4,  S = setuju dengan nilai 3, TS = tidak setuju dengan nilai 2, STS = sangat tidak setuju dengan nilai  1). Dengan demikian 

Nilai = (sekor yang diperoleh  x 100) : ( Sekor maksimal)

Ada tiga bentuk pengkategorian hasil dari proses pembelajaran dalam penilaian karakter  yaitu: mulai tumbuh, sudah berkembang dan menjadi kebiasaan.  Dengan demikain  nilai karakter itu dapat dikategorikan sebagai berikut:

  1  -   60  mulai tumbuh ( C)

 61  -   80  mulai berkembang  ( B)

 81  -  100  menjadi kebiasaan ( A)

Selanjutnya  bentuk RPP dengan karakter ini ikuti  contoh  RPP dengan karakter bangsa